Aktuelt : Svenske erfaringer med individuelle udviklingsplaner.

Svenske erfaringer med individuelle udviklingsplaner

To svenske lærere interviewes om deres erfaringer med indi­viduelle udviklingsplaner.

I Sverige har individuelle udviklingspla­ner, IUP ‑ hos os kaldet elevplaner ‑ efterhånden været i brug i et par år. I vort naboland lægges op til, at hver kommune eller skole vælger sin egen måde at klare denne opgave på.

Vi har spurgt Ingrid Nimeus, special­pædagog og Cia Oldby, grundskolelære­re fra Hjärups Skole mellem Malmø og Lund i Skåne om deres holdning til at anvende disse planer som et funktionelt værktøj i den daglige undervisning.

På skolen har alle medarbejdere udviklet former og indhold til at håndtere udvik­lingsplaner sammen med portfolio­metoden. Hver enkelt elev har sin mappe, der følger med op gennem sko­leforløbet. Kan vi mon drage nytte af de svenske erfaringer?

Hvordan virker den skriftlige dokumen­tation i forhold til at skabe struktur og synlighed ?

 ‑ Att arbeta med IUP/Portfolio skapar en tydlighet av lärandet och det som krävs av eleven. För föräldern likväl som för eleven blir styrdokurnent och mål tydli­ga och levande. För pedagogen skapar IUPn en tydlig bild av elevens föemågor och därigenom en hjälp att veta vad ele­ven behöver träna på.

Hvordan befordrer arbejdet elevens selv­værd og motivation for læring i skolen ?

 ‑ Arbetet med IUP/Portfolio ger succe­sivt eleven större självkänsla och kuns­kap kring sitt eget lärande. Eleven har med stor framgång kunnat sätta sina egna mål väl överensstämmande med ansvarig pedagog.

Hvordan bliver forældrene bedre orienteret gennem en positiv dialog nu ‑ i for­hold til før IUPens indførelse ?

- Det är en uppåtgående spiral där färäld­rarna ser mål ‑ strategi ‑ utvärdering klart och tydligt. De möter samma for­muleringar vid varje utvecklingssamtal och ser därmed processen och hur ele­ven/barnet går vidare i sitt lärande.

Hvilke ændringer er sket i forhold til planlægning af det fortsatte arbejdet med eleverne ?

 ‑ IUP och Port­folioarbetet har gått hand i hand ‑och Portfolio­modellen finns i vår skolvardag och är ett gemensamt pedagogiskt "tänk", vilket pedagogerna på skolan arbetar olika mycket med.

Portfoliornetodiken är ett arbetssätt under ständig utveckling. Modellen visualiserar elevens lärande, vilket i sin tur skapar goda förutsättningar för att ,,sätta" sina mål i lUP i samråd med pedagog och föräIdrar.

Hvordan vurderer I mulighederne for at tage afsæt i elevens stærke sider, når IUPer skal udarbejdes ?

 ‑ Utvecklingsplanerna skrivs med ut­gångspunkt i vad eleven behöver vida­reutveckla och bli bättre på. Självklart bör man även ha som utgångspunkt ele­vens intressen och vad som år möjligt att utveckla.

Hvordan fungerer udviklingsplanen i forhold til både at formulere kortsigtede og langsigtede mål for den enkelte elev ?

‑ Både uppnåendemål och strävansmål tydliggörs på ett mycket bra sätt och är lika användbara i IUP.

Hvordan er IUP'erne med til at fremme den enkelte elevs udvikling frem mod de nationale mål og bestemmelser for undervisningen ?

‑ Mål och styrdokurnent synliggörs mer för eleven och föräldrar. Förbättring på så vis att eleven har fått en tydligare bild av, vad eleven ska kunna och skapa kunskaper kring för att uppnå målen.

Hvor ofte benyttes IUP'en ?

‑ Minst 2 gånger per år.

Hvordan sikrer I Jer, at udviklingsplanen ikke krænker elevens integritet ?

- IUP/Portfolio finns placerade i klassrummet på ett speciellt ställe där enbart eleven och elevens föräldrar samt pedagogen har tillgång till denna. lUP är ett dokument som behandlas med största respekt.

Självklart i detta arbete väger yrkesetiken tungt. For att visa på vikten av IUP/Portfolion delar rektor ut portföljen till var och en i Förskoleklassen vid ett särskilt tillfälle.

For at gøre det klarere for danske undervisere, så prøv at give nogle eksempler på jeres praktiske arbejde.

‑ IUPn är enkelt utformad och lättförståelig för såväl elev/föräldrar som ansvarig‑mottagande pedagog. Tanken med IUP arbetet är att frångå rapporter i likhet med medicinska journaler. Vårt material har framarbetats för att kun vara hanterbart och funktionellt i det pedagogiska arbetet.

IUPn knyts Portfoliometodiken som i sin tur ytterligare visualiserar lärandet och utvecklingen för eleven. IUPn är uppbyggd i tre olika delar.

Den ena delen är en helt egen "elevsida" för eleven, där tankar kring skolan och skolarbetet, relationer etc som formuleras av eleven själv i olika former beroende på elevens ålder.

De övriga två delarna är MÅL - STRATEGI/ANSVARIG – UTVÄRDERING

En sida per termin under Iäsåret.

En av oss arbetar integrerat med IUP och Portfolio inför ett utvecklingssamtal på detta vis: Eleven får årets IUP och ges tid att i lugn och ro formulera sina egna tankar och reflektioner kring skolan på "elevsidan". Därefter går vi igenom IUPn, diskuterar några punkter, som jag som pedagog valt ut för diskussion. Eleven ges också möjlighet att lyfta egna frågeställ­ningar/tankar och funderingar.

Vi tar fram den förra IUPn och tittar på de mål som sattes upp vid vårt senaste samtal. (Under tiden som löpt mellan samtalen har vi haft flera portfoliosamtal.) Jag ber sedan eleven att göra en fin inbjudan till mamma och pappa till sitt utvecklingssamtal. I inbjudan vill jag att eleven ska nämna minst 2 positiva saker samt minst 2 saker, som känns mycket angelägnna att vi diskuterar i detta forum. Dessa punkter får eleven själv vara "ordförande" för under sarntalet.

Jag har under portfoliosamtal och detta förberedande samtal inför utvecklings­samtalet haft elevens förmågor i fokus och försökt få eleven att se sig själv i samspel med andra och enskilt, kunskap­smässigt och emotionellt. Där elevens för­mågor inte år så påtagliga stöttar och uppmuntrar jag för fortsatt lust i lärandet. Där det under olika omständigheter ev brister för eleven i uppförande eller lik­nande, ställs eleven inför flera målbilder som är lätta att nå i samråd med föräldrarna.

De samtalspunkter som eleven väljer i sin inbjudan, stämmer ofta överens med de tankar jag, samt föräldrarna har kring eleven och elevens skolvardag.

Eleven är genom möjligheten till re­flekterande samtal nära sin målbild och denna är därmed naturlig och konkret för eleven. Under skolår 5 är de styrdoku­ment som tex läroplanens uppnåendemål ett naturligt inslag i elevemas skolvardag. Tanken med detta är att för att kunna bemötade nationella målen måste varje enskild elev också ha kännedom kring dem.

Hvordan fungerer udviklingsplaner i for­hold til marginaliserede elevgrupper ‑ som fx specialundervisningselever og to­sprogede elever ?

‑ De elever som har behov av särskilt stöd använder sig av IUP precis som alla andra elever. IUPn är dock stödd av ett "åtgärdsprogram" där elevens specifika svårigheter samt åtgärder för dessa är formulerade.

Hvordan virker IUP i forhold til, at ele­verne fortsat skal kunne begå sig socialt og i team‑sammenhænge ? Er der sket en større individualisering med fokus på den enkelte elev og dennes personlige interesser ?

 ‑ IUPn tillsammans med Portfolion befrämjar det socioemotionella hos ele­ven. Vi har i portfoliosamtal och förbe­redande samtal inför utvecklingssamtal satt elevens förmågor i fokus. Målet är att se sig själv i samspel med andra, enskilt och emotionellt.

Hvad er jeres generelle indtryk af udvik­lingsplanernes medvirken til at skabe en bedre læring hos eleverne ?

‑ Pga att alla pedagoger har varit delak­tiga i framtagandet av skolans IUP utformning har vi haft lätt i uppstarten av arbetet.

IUPn är enkelt utformad och lättför­ståelig för såväl elev, föräldrar och ansvariga pedagoger. Vårt material har framtagits för att kunna vara hanterbart och funktionellt i det pedagogiska arbe­tet med eleven. IUPn knyts i det peda­gogiska arbetet till Portfoliometodiken, som i sin tur ytterligare visualiserar lärandet och utvecklingen för eleven. 

På skolens hjemmeside kan der hentes flere informationer: http://skolor.staffanstorp.se/hjarup/

Af Kaare Øster, Center for Undervisningsmidler, JCVU.

Se flere artikler »